吸取跟汲取的区别「秒懂：汲取和吸取的区别」

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高职院校的教育目标是为国家和社会的发展提供高素质的专业人才，作为高职院校的基础学科之一，语文教学在学生的专业培养中起着重要的作用。语文教学不仅关系到学生的语言理解能力、表达能力，也影响学生对其他学科的理解和掌握，它能提升学生的综合素质和职业能力。因此，高职语文教学必须走向职业化，科学设置教学方法，丰富教学内容，提高学生自主学习的积极性，加强学生实践能力的培养，建立科学的教学评价体系，充分发挥语文教学的作用。

最近几年中，在以职业化为教学方针的高职院校改革过程中，学生职业能力培养取得显著成效，大大提高了高职院校毕业生的市场竞争力和就业率，为国家和社会培养了具有优秀职业能力的人才。

职业化对高职语文教育的意义。职业化导向的高职语文教育对学生人文素养的培养、职业前景规划、职业素养和职业道德具有重要的方向性。提高高职学生在就业市场的就业率，不仅需要有过硬的专业能力，还要有过硬的专业素质、人文和职业道德，以及明确的职业发展规划等，这些能力都需要在高职语文教学中学习。因此，高职院校应重视语文教学在学生职业定位中的作用和意义。

职业化是为了培养更符合社会发展需要的人才，满足学生毕业后的就业需求，提高学生就业率。在教学过程中，教学内容要以专业为导向，使学生在学习过程中能更好地将所学知识与专业相结合。除此之外，老师也需要转变观念，提高职业化导向意识，保证教学内容能与学生的职业能力相结合，加强学生职业能力的培养。例如，在教学过程中，加强学生的团队合作、沟通和其他技能培训，为以后工作中的学习提供帮助。

高职院校的传统语文教学主要是讲解和欣赏作品，以职业化为教学目标，要体现高职语文教学的针对性特点，在教学过程中，有必要为学生设定教学内容，充分发挥语文教学对学生未来就业的辅助能力。在教学过程中，结合学生的专业知识和能力，优化教学内容，为学生提供个性化的教学计划，因材施教，通过有针对性的教学内容和项目，为学生未来就业打下基础。

当高职语文教育走向职业化，教师要突出语文教学的实用性和价值性，语文教学内容需要实用，主要是提高学生的听、说、读、写能力，为学生就业提供重要帮助。加强学生听力能力的训练，让学生完整准确地听到别人传达的信息，并且可以被准确地转发、传达，掌握工作中的技巧；针对学生的口语能力，主要体现在学生的语言表达能力和沟通能力上，在课堂上发表演讲、辩论和其他活动，锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力和技巧，为学生以后的工作交流打下基础；为了阅读的能力，主要是加强学生对单词或语言的阅读理解能力，训练学生从文字或语言信息中提取关键信息的能力，提高学生对精炼的理解、归纳总结能力，为以后的工作提供帮助；写作能力的培养，主要是培养和加强学生写文章的能力，让学生在以后的工作中有一个好的文笔，是的，报告、总结、诸如此类。高职院校语文教学的实践性对促进学生顺利走上工作岗位起着重要作用。

高职语文教学必须强调实用性。实践是检验真理的唯一标准，尤其是以职业化为导向的高职语文教学，理论知识与实践活动相结合，让学生在实践活动中更深入地吸引和理解专业知识，锻炼学生在实践中发现问题、以及运用专业知识解决问题的能力，同时丰富自己的经历，也能清楚的认识到自己的缺点和不足，在学习中，有针对性的加强。针对不同专业开展相应的实践活动，让学生在实践活动中锻炼管理能力、组织能力，为以后就业做好准备。

高职语文教学不仅仅是一门基础学科，也是一门重要的技能课程，高职语文教学必须建立以专业为导向的教学体系，把语文当成一门既有基本功又有技术的综合学科，在充分发挥基础知识的基础上，听、说、读、写技能，提高学生对外部信息的分析和总结能力，工作中更好的沟通，提高学生就业竞争力，为学生的未来打下坚实的基础。

首先，在语文教学中，我们应该有针对性地选择阅读内容，基于选定的中文文本，然后在所选内容的基础上进行扩展，增加学生的阅读深度，培养学生的阅读能力、理解、分析、判断、提炼、归纳总结能力。

其次，把听说能力的培养和锻炼结合起来，在教学课堂上设置演讲、辩论、以及商务英语口语营销技巧等，加强交际中听说能力的训练，提高学生的交际能力。

最后，培养学生的写作能力，优秀的写作样本可以供学生学习，学习优秀的写作技巧和思路，进行演讲、工作报告、写作课的策划等方面，并分析写作结果，让学生交流和分析他们的写作经验，提高学生的写作能力。

优秀的教学方法是提高学生学习积极性的重要手段，是老师和学生之间的纽带，也是提高教学质量、实现教学目标的重要保证。以职业精神为核心的高职语文教学，如何充分利用有限的时间和空间，提高教学效率，实现教学目标，是每一个高职教育都需要面对的问题。教师需要在教学过程中运用丰富的教学方法，使课堂教学内容生动形象，营造良好的学习氛围，提高教与学的效果。

与传统的教学方法相比，在课堂教学中运用现代教育技术，如视频、图片、动漫、VR技术等，教学内容可以以更生动的形象展现给学生，把知识和专业定位更好的结合起来，提高学生的学习积极性和主动性；利用微课、翻转课堂等教学方法，让学生更好的掌握学习进度，有针对性地加强薄弱环节的学习，提供个性化的学习计划，因材施教，全面发展学生的综合能力和素养。

在高职语文课堂教学中，教师可以根据每个学生的个性、学习进度、学习能力等群体学习的特征，本着互补的原则，充分发挥每个学生的优势，提高学习效率。在小组学习的过程中，不仅可以提高学习效率，还能锻炼学生的语言表达能力，团队合作能力、组织管理能力，同时为学生打下坚实的理论知识基础，还能丰富学生的实践经验。

在职业化取向的前提下，在高职院校语文教学过程中，教学内容以项目为导向、任务驱动，激发学生学习的积极性和主动性。随着毕业季的临近，学生需要为即将到来的校园招聘会准备简历和求职信，在这个过程中，学生将完成具体的交流，学习书写礼仪的社会内容，这是一种典型的系统化任务驱动方法。

在高职语文教学中，教师课堂的创设应符合教学任务，将知识内容分布在任务的各个环节，引导学生执行任务或进入情境，沟通、演讲讨论，完成相关任务或学习内容，激发学生对语文课程的兴趣。

在高职语文教学中，建立多元化的评价体系，重视评估过程，学生的学习能力、学习进度、学习自主性、实践活动、沟通和协调、组织管理、全面、客观、公正地评价职业规划和发展能力，在学习汉语理论知识的同时，对自己的职业发展有明确的发展规划。利用多样化的评估系统，虽然学生可以展望他们未来的发展，学习和加强影响我们未来发展的不足，从而提高学生在就业市场的竞争力。

传统的语文教学内容主要是文学性和欣赏性的，以职业精神为核心的高职语文教学，需要宣传实践的重要性，加强实践教学环节，将基础汉语知识的应用与专业相结合是教学的中心任务，以学生的职业素养为前提进行综合训练，在实践中认清自己的缺点和优点，为了提高学生自主学习的积极性。在实践教学中，鼓励学生以校企合作的方式进入企业工作，参加社会活动和社区活动，参加学校或社会组织的职业主题活动等，把学生的知识、把技能和态度结合起来，在工作和学习中培养学生的职业能力、职业素养和职业道德，提高学生的综合能力和素养。

高职院校承担着为国家和社会培养人才的使命和重任，基于需求的市场需求，充分发挥其功能和价值。高职院校的语文教学也应以职业定位为核心，在教学过程中注重学生专业知识的培养，加强学生实践教学，让学生在实践中加强对专业知识的理解，对未来发展有一个清晰的职业规划，培养学生的自主学习能力和创新能力，加强学生综合素质的培养，提高学生就业竞争力。

（作者：焦艳娜，河南工贸职业学院基础理论教学部副教授）

来源： 光明网

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